Quando pensamos em Alfabetização e Letramento de crianças pequenas, o primeiro ponto a ser considerado é a definição e a distinção desses dois conceitos. 

Segundo Magda Soares, importante educadora, linguista e pesquisadora brasileira, a alfabetização e o letramento são processos cognitivos e linguísticos distintos, mas interdependentes. 

A alfabetização é a apropriação do sistema de escrita alfabético, com suas convenções e regras. Por exemplo, escrevemos da esquerda para a direita e de cima para baixo e temos um repertório finito de letras, com determinadas combinações possíveis. Já o letramento é o processo que envolve a capacidade de uso da escrita e remete às diferentes funções e práticas sociais e individuais ligadas a essa utilização, como ler, interpretar e produzir um texto ou ser capaz de pesquisar e registrar informações.

Antes mesmo de ingressarem na escola, as crianças já estão inseridas em um mundo repleto de linguagem escrita. Mesmo sem saber ler convencionalmente, começam a atribuir significados a esses elementos, reconhecendo marcas, identificando o próprio nome e percebendo que a escrita está presente nas mais variadas situações sociais. 

Dessa forma, o processo de letramento não se inicia apenas na escola, mas faz parte das experiências que a criança vivencia, desde muito cedo, em sua interação com o mundo e com as pessoas ao seu redor. 

Embora o letramento não seja o principal objetivo da Educação Infantil, segundo as orientações do Ministério da Educação, a escola deve proporcionar experiências que favoreçam o desenvolvimento integral da criança, incluindo sua aproximação com a linguagem oral e escrita de forma significativa, prazerosa e adequada à sua faixa etária.

AS ETAPAS DA CONSTRUÇÃO DA ESCRITA: PSICOGÊNESE DA LÍNGUA ESCRITA. 

Na Tiny People, desenvolvemos nossas propostas de letramento baseadas nos estudos da psicogênese da língua escrita, desenvolvidos por Emilia Ferreiro e Ana Teberosky. As autoras demonstram que a criança constrói gradativamente seus conhecimentos sobre a escrita por meio da observação, da experimentação e da interação com textos presentes em seu cotidiano. Ao longo desse processo, a criança elabora hipóteses, testa suas ideias e avança por diferentes etapas até compreender a relação entre a fala e a escrita convencional. 

CONHEÇA AS CARACTERÍSTICAS DE CADA ETAPA DO DESENVOLVIMENTO DA ESCRITA:

– Hipótese Pré-silábica: A criança percebe que a escrita representa algo, mas ainda não relaciona letras e sons. Pode utilizar desenhos, símbolos ou letras aleatórias para escrever palavras.

– Hipótese Silábica: A criança começa a compreender que a escrita está relacionada à fala e passa a utilizar uma letra para representar cada sílaba da palavra. Por exemplo, para escrever “boneca”, pode registrar apenas algumas letras correspondentes às sílabas.

– Hipótese Silábico-Alfabética: A criança alterna momentos em que representa sílabas inteiras e momentos em que já identifica sons específicos dentro delas. É uma fase de intensa descoberta e reorganização do pensamento sobre a escrita.

– Hipótese Alfabética: A criança compreende que as letras representam os sons da fala e consegue registrar a maior parte das palavras de forma compreensível, mesmo que ainda apresente algumas inadequações ortográficas esperadas para sua idade.

APRENDER BRINCANDO

Acreditamos que o brincar é a principal forma de aprendizagem e, por isso, o desenvolvimento do letramento acontece em contextos significativos e prazerosos: rodas de leitura, caça ao tesouro com pistas, jogos de letras, receitas, listas, músicas, dramatizações, produção de histórias, exploração da biblioteca e inúmeras outras experiências que despertam a curiosidade e o interesse pela linguagem escrita. 

Na Tiny People, não buscamos o letramento formal precoce, mas, sim, o desenvolvimento de habilidades fundamentais para que a criança chegue ao Ensino Fundamental com conhecimento, curiosidade e familiaridade com o universo da leitura e da escrita. 

FERREIRO, Emilia; TEBEROSKY, Ana. Psicogênese da língua escrita. Porto Alegre: Artmed, 2007. 

SOARES, Magda. Alfabetização e letramento. São Paulo: Contexto, 2021.